ابعاد پرسشنامه

جنسیت

کل

دختر

پسر

میانگین

انحراف استاندارد

میانگین

انحراف استاندارد

میانگین

انحراف استاندارد

پردازش شنوایی

۲۶/۳۵

۱۹/۵

۳۱/۳۶

۳۸/۴

۹۸/۳۵

۶۶/۴

پردازش بینایی

۹۲/۳۰

۹۱/۴

۱۸/۳۲

۹۲/۴

۷۸/۳۱

۹۳/۴

پردازش متوالی

۳۴/۲۶

۶۱/۵

۴۸/۲۵

۲۷/۵

۷۵/۲۵

۳۷/۵

پردازش مفهومی

۳۴

۲۱/۵

۲۴/۳۵

۲۹/۴

۸۵/۳۴

۶۱/۴

سرعت پردازش

۶۳/۳۱

۱۰/۵

۰۱/۳۱

۷۹/۵

۲۰/۳۱

۵۷/۵

توجه

۱۳/۲۷

۵۷/۴

۴۶/۲۶

۴۶/۵

۶۷/۲۶

۱۹/۵

۴-۳- یافته ­های مربوط به سوالات پژوهش

سوال اول پژوهش: آیا بین ابعاد مختلف مقیاس پردازش شناختی در دانش ­آموزان با اختلال یادگیری تفاوت وجود دارد؟

جهت پاسخ­گویی ‌به این سوال از آزمون اندازه ­گیری مکرر استفاده گردید.

جدول( ۴-۲) میانگین و خطای استاندارد کل ابعاد پردازش شناختی

ابعاد

میانگین

خطای استاندارد

پردازش بینایی

۹۸/۳۵

۴۲/۰

پردازش شنوایی

۷۸/۳۱

۴۵/۰

پردازش متوالی

۷۵/۲۵

۴۹/۰

پردازش مفهومی

۸۵/۳۴

۴۲/۰

سرعت پردازش

۲۰/۳۱

۵۰/۰

توجه

۶۷/۲۶

۴۷/۰

جدول فوق میانگین و خطای استاندارد کل هر یک از ابعاد پردازش اطلاعات را نشان می­دهد که از ۷۵/۲۵ تا ۹۸/۲۵ متغیر است.

جدول (۴-۳) تحلیل واریانس اندازه ­گیری مکرر ابعاد مقیاس پردازش شناختی

اثر

ارزش­ها

F

درجه آزادی

معناداری

اثر پیلای

۸۲۹/۰

۱۱۵/۱

۵

۰۰۱/۰

لامبدای ویلکس

۱۷۱/۰

۱۱۵/۱

۵

۰۰۱/۰

اثر هاتلینگ

۸۴۷/۴

۱۱۵/۱

۵

۰۰۱/۰

بزرگترین ریشه روی

۸۴۷/۴

۱۱۵/۱

۵

۰۰۱/۰

همان­گونه که از جدول (۴-۳) مشاهده می­ شود مقدار لامبدای ویلکس^[۱۶۱]=۱۷/۰، ۱۱۵/۱f=، ۰۰۱/p>0 و (اثر پیلای= ۸۲/۰، ۰۰۱/۰p=، ۱۱۵/۱f=) بیانگر تفاوت معناداری بین ابعاد مختلف مقیاس پردازش شناختی در دانش ­آموزان با اختلال یادگیری ‌می‌باشد. برای درک بیشتر چگونگی این تفاوت تصحیح سطح معنی­داری آلفا با روش تصحیح بون فرونی^[۱۶۲] در سطح
۰۵/۰ < p برای مقایسه میانگین ابعاد پردازش اطلاعات استفاده شده که نتیجه در جدول زیر گزارش شده است.

جدول (۴-۴ ) نتایج مقایسه میانگین­ها بر اساس آزمون t وابسته با تصحیح بون فرونی

ابعاد

تفاوت میانگین­ها

خطای استاندارد

مقدار t

پردازش شنوایی

شنوایی

۲

۳

۴

۵

۶

بینایی

متوالی

مفهومی

سرعت

توجه

۲/۴

۲/۱۰

۱/۱

۷/۴

۳/۹

۴۲/۰

۴۷/۰

۲۴/۰

۳۴/۰

۴۸/۰

*۸۳/۹

*۳۸/۲۱
*۶۶/۴

*۷۱/۱۳

*۰۸/۱۹

پردازش بینایی

۳

۴

۵

۶

متوالی

مفهومی

سرعت

توجه

۶

۳-

۵۷/۰

۱/۵

۳۲/۰

۳۸/۰

۴۰/۰

۳۵/۰

*۴۱/۱۸

*۹۲/۷-

*۴۱/۱

*۳۴/۱۴

پردازش متوالی

۴

۵

۶

مفهومی

سرعت

توجه

۹-

۴/۵-

۹۱/۰-

۴۶/۰

۴۳/۰

۲۱/۰

*۵۷/۱۹-

* ۵۱/۱۲-

*۲۶/۴-

پردازش مفهومی

۵

۶

سرعت

توجه

۶/۳

۱/۸

۴۲/۰

۴۶/۰

* ۷۷/۸

*۴۱/۷

سرعت پردازش

۶

توجه

۵/۴

۴۳/۰

*۳۳/۱۰

۰۵/۰< p*

جدول (۴-۴) نتایج حاصل از آزمون t برای گروه ­های وابسته را نشان می­دهد. داده ­های این جدول حاکی از آن است که از بین ۱۵ مقایسه انجام شده در سطح ۰۵/۰ تمام مقایسه­ها معنی­دار است.

سوال دوم پژوهش: آیا مقیاس پردازش شناختی از روایی قابل قبولی برخوردار است؟

جهت ‌پاسخ‌گویی‌ ‌به این سوال از روش همبستگی بین پرسش­های هر بعد و نمره کل ابعاد پردازش شناختی استفاده شد.

جدول (۴-۵) ضرایب همبستگی بین ابعاد مقیاس پردازش شناختی و سوالات هر بعد

ابعاد

سوالات

ضریب همبستگی

پردازش شنوایی

۵

۱۴

۲۱

۲۲

۲۴

۲۷

۲۸

۳۴

۳۵

۳۸

*۶۶/۰

*۴۱/۰

*۵۴/۰

*۶۲/۰

*۵۷/۰

*۵۶/۰

*۶۱/۰

*۵۶/۰

*۶۰/۰

*۴۰/۰

پردازش بینایی

۳

۶

۹

۱۹

۲۰

۲۳

۲۵

۲۹

۳۲

۳۳

*۵۱/۰

*۶۷/۰

*۴۰/۰

*۶۰/۰

*۶۳/۰

*۵۴/۰

*۵۳/۰

*۴۵/۰

*۵۹/۰

*۴۳/۰

ادامه جدول (۴-۵) ضرایب همبستگی بین ابعاد مقیاس پردازش شناختی و سوالات هر بعد

ابعاد

شماره سوالات

ضریب همبستگی

پردازش متوالی

۷

۸

۹

۱۰

۱۵

۱۶

۱۹

۲۵

۳۱

*۷۰/۰

*۷۰/۰

*۵۴/۰

*۵۳/۰

*۵۷/۰

*۵۱/۰

*۵۶/۰

*۵۹/۰

*۶۱/۰

پردازش مفهومی

۵

۱۴

۱۷

۲۴

۲۶

۲۷

۲۸

۲۹

۳۰

۳۵

*۶۲/۰

*۴۰/۰

*۴۰/۰

*۵۳/۰

*۵۶/۰

*۶۱/۰

*۶۵/۰

*۶۰/۰

*۶۲/۰

*۵۴/۰

سرعت پردازش

۱

۴

۶

۱۱

۱۲

۱۳

۱۴

۲۱

۲۲

۳۹

*۴۸/۰

*۴۶/۰

*۵۸/۰

*۵۸/۰

*۷۳/۰

*۷۲/۰

*۵۶/۰

*۶۲/۰

*۶۵/۰

*۴۴/۰

ادامه جدول (۴-۵) ضرایب همبستگی بین ابعاد مقیاس پردازش شناختی و سوالات هر بعد

ابعاد

شماره سوالات

ضریب همبستگی

توجه

۱

۶

۷

۸

۹

۱۰

۲۵

۳۱

۴۰

*۴۳/۰

*۶۶/۰

*۶۵/۰

*۷۷/۰

*۵۶/۰

*۶۳/۰

*۵۷/۰

*۶۳/۰

*۳۷/۰

۰۰۱/۰=p *

چنان­که جدول (۴-۵) نشان می­دهد بین سوالات هر بعد از مقیاس پردازش شناختی و نمره کل آن بعد همبستگی معناداری (۰۰۱/۰=p) برقرار است. ضرایب از ۳۷/۰تا ۷۷/۰متغیر ‌می‌باشد که نشان از روایی این مقیاس است.

1. 1. . Samuel Kirk ↑

1. 1. . Lyon ↑